ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Native-speaker preference continues to shape assumptions about English teacher legitimacy despite critiques of nativeness as a measure of instructional quality. This explanatory sequential mixed-methods study examined 432 Thai undergraduates’ satisfaction with non-native English-speaking teachers across teaching competence, communication, English proficiency and knowledge, and pedagogical skills, including variation by gender, self-rated proficiency, and academic programme. Questionnaire data were analysed using descriptive and inferential statistics, while reflective essays underwent thematic analysis. Students reported consistently high satisfaction, with no significant differences by gender or programme, but significantly higher satisfaction among more proficient students. They valued teachers’ support, clarity, intercultural exposure, interactive pedagogy, and confidence-building practices, while identifying challenges involving pacing, accents, workload, and mutual intelligibility. These findings challenge nativeness-based assumptions about teacher legitimacy.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 78/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: EFL/ESL Teaching and Learning · Communication in Education and Healthcare · Global Education and Multiculturalism
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Budi Waluyo · Henry E. Lemana · Walailak University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง