ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์ระดับความสามารถและรูปแบบการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ และ 2) จำแนกประเภทความเข้าใจคลาดเคลื่อนทางวิทยาศาสตร์และช่องว่างของการให้เหตุผลของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต่อข้อมูลผลิตภัณฑ์เสริมสุขภาพ งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงสำรวจสภาพปัจจุบัน โดยมีกลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 20 คน ที่ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบประเมินความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ตามกรอบแนวคิด Claim-Evidence-Reasoning (CER) ผ่านบริบทโฆษณาผลิตภัณฑ์สุขภาพ 4 กรณีศึกษา ได้แก่ เครื่องดื่มคลอโรฟิลล์ คอลลาเจน กลูตาไธโอน และน้ำดื่มผสมวิตามินซี แบบประเมินมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.67–1.00 และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา โดยค่าสหสัมพันธ์ความสอดคล้องระหว่างผู้ประเมิน (Inter-rater Reliability) เท่ากับ 0.87 ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนมีรูปแบบการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ในลักษณะการตัดสินใจเร็ว แต่ขาดฐานคิด นักเรียนมีความสามารถในการระบุข้อกล่าวอ้างสูงถึงร้อยละ 62.5 แสดงถึงความมั่นใจในการตัดสินใจ แต่มีขีดความสามารถจำกัดในการระบุหลักฐานและการให้เหตุผล โดยมีนักเรียนที่สามารถระบุหลักฐานได้ถูกต้องสมบูรณ์เพียงร้อยละ 3.75 และสามารถให้เหตุผลได้ระดับ 3 เพียงร้อยละ 2.5 ตามลำดับ สะท้อนให้เห็นว่า นักเรียนมีภาวะพร่องเหตุผล นอกจากนี้ การวิเคราะห์เชิงลึกพบว่า ความเข้าใจคลาดเคลื่อนที่จำแนกเป็น 3 ปรากฏการณ์หลัก ได้แก่ 1) กับดักทางโครงสร้าง เมื่อนักเรียนเชื่อมโยงความคล้ายคลึงของโครงสร้างโมเลกุลกับการทำงานทดแทนกันได้ 2) กับดักตัวเลขทางการตลาด เมื่อนักเรียนยึดติดกับปริมาณตัวเลขโฆษณาโดยละเลยหลักสมดุลร่างกาย และ 3) กับดักกล่องดำทางชีววิทยา เมื่อนักเรียนขาดความเข้าใจในกระบวนการเมตาบอลิซึมนำไปสู่ความเชื่อเรื่องการดูดซึมสารอาหารโดยตรง ผลการวิจัยนี้ชี้ให้เห็นความจำเป็นเร่งด่วนในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่เน้นการคิดเชิงวิพากษ์และการรู้เท่าทันสื่อด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 81/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Education, Achievement, and Giftedness · Student Assessment and Feedback · Mathematics Education and Pedagogy
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
จิดาภา พรหมสิงห์ · ทัศตริน วรรณเกตุศิริ · Kasetsart University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง