ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Writing remains challenging for EFL learners because it requires the simultaneous management of ideas, organization, language, cohesion, and genre conventions. Although model-text instruction and peer feedback have independently received considerable attention. This qualitative descriptive study investigated the extent to which stylistic imitation implemented through peer-based intervention supported Thai EFL learners’ writing and explored learners’ perceptions of its contribution to drafting, feedback, revision, and writing independence. Participants were five EFL teachers and 23 learners involved in academic writing classes at secondary schools in Thailand. Data were collected through semi-structured interviews and non-participant classroom observations and analysed through data condensation, thematic display, and conclusion drawing and verification. The findings indicated that model texts reduced drafting uncertainty and made paragraph structure, cohesion, transitions, and rhetorical development more visible. Peer review helped learners identify unclear ideas, organizational weaknesses, and missing explanations, while repeated feedback cycles encouraged substantive revision and greater confidence. However, improvements were less apparent in grammar and vocabulary, and several learners remained uncertain about peer-feedback accuracy or dependent on model structures and teacher confirmation. The intervention therefore supported writing to a meaningful but differentiated extent, with its strongest contributions occurring at the discourse and writing-process levels. The study concludes that stylistic imitation and peer intervention can function as mutually reinforcing pedagogical practices when supported by clear models, focused rubrics, feedback training, teacher monitoring, and gradual withdrawal of scaffolding.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 83/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: EFL/ESL Teaching and Learning · Second Language Acquisition and Learning · English Language Learning and Teaching
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Jemima Mai · Prince of Songkla University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง